Las tecnologías del yo en la educación matemática decolonial transcompleja
DOI:
https://doi.org/10.24142/raju.v17n34a4Palabras clave:
tecnologías del yo, Educación Matemática, Decolonial, reconstrucción, transmétodoResumen
Desde la deconstrucción rizomática como transmétodo se cumple con el objetivo complejo: analizar el desarrollo de las tecnologías del yo en la Educación Matemática Decolonial Transcompleja; está es una línea de investigación que va en conjunción con el dialogo en la matemática y su enseñanza en dos sentidos: el dialógico y el dialogo dialéctico. La dialéctica es insuficiente para asumir los retos de la interculturalidad; así en la educación la comunicación es posible y debe ocurrir en un nivel conjuncionado con la dialéctica, el dialogo dialógico. En la reconstrucción de la investigación como apertura, las tecnologías del yo: las matemáticas son virtuosas para el cuerpo, mente y espíritu humano y más ampliamente para la sociedad siempre y cuando consideremos la esencia de la matemática: complejidad y desarrollo no reduccionista; aporte como el poderoso lenguaje que manejan; sustentos en todos los saberes; diálogos dialogantes con la dialéctica en tanto discernir y refutar valores, las innovaciones; colaboración en todas las civilizaciones y avances de la humanidad.
Citas
Bishop, A. (1999). Enculturación Matemática. Barcelona: Editorial Paidos.
Deleuze, G. y Guattari, F. (1980). Mille plateaux, Capitalisme et schizophrénie. Francia: Minuit.
Díaz, S., Mateo, L. (2017). Tecnologías del yo. Paakat: Revista de Tecnología y Sociedad, 12, 1-4.
Dussel, E. (2015). Filosofías del Sur. Descolonización y Transmodernidad. México: Akal.
Foucault, M. (1966). Las palabras y las cosas. Argentina: Siglo XXI.
Foucault, M. (1984). La ética del cuidado de uno mismo como práctica de la libertad. Revista Concordia, 6, 1-14.
Foucault, M. (2002). La hermenéutica del sujeto. Curso en el Collège de France. 1981-1982. México: Fondo de Cultura Económica.
Foucault, M. (2008).Tecnologías del yo y otros textos afines. Barcelona: Ediciones Paidós Ibérica.
Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Montevideo: Tierra Nueva.
Freire, P. (2002). Pedagogía de la autonomía. Ciudad de México: Siglo XXI.
Gil, R. (2018). Hacia una construcción del sujeto en Michel Foucault. Wimblu, Revista Estudios Escuela de Psicología, 13(1), 9-26.
González, A. (2017). El desencanto del pensamiento en Occidente un riesgo creciente de fragmentación. Madrid: IEEE. ES. Instituto Español de Estudios Estratégicos.
Guattari, F. (1996). Las tres ecologías. París: Éditions Galilée.
Hira, S. (2016). El largo recorrido de decolonizar la mente en Latinoamérica. Tabula Rasa, 25, 175-194.
Morín, E. (1999). La cabeza bien puesta. Buenos Aires: Nueva visión.
Morín, E. (2005). Introducción al Pensamiento Complejo. París: Editorial Esfera.
Morín, E. (2011). La vía para el futuro de la humanidad. Barcelona: Paidós.
Nepomiachi, E. (2014). Foucault y las tecnologías del yo. Notas para una ontología del presente. Questión. Revista especializada en periodismo y comunicación, 1(44), 139-144.
Ortiz, L., Arias, M. y Pedrozo, Z. (2018). Pedagogía decolonial: hacia la configuración de biopraxis pedagógicas decolonizantes. Revista Ensayos Pedagógicos, XIII(2), 1-15.
Panikkar, R. (1999). The Intrareligious Dialogue. New York: Paulist Press.
Panikkar, R. (2003). El diálogo indispensable: Paz entre las religiones. Barcelona: Península.
Papalini, V. (2013). Tecnologías del yo: entre la gubernamentalidad y la autonomía. En Rodríguez Freire, Raúl (ed.) El gobierno del presente. Materiales críticos. Instituto de Literatura y Ciencias del Lenguaje. Santiago de Chile: Pontificia Universidad Católica de Valparaíso.
Pérez, A. (1980). Las matemáticas modernas: pedagogía, antropología y política. Entrevista a George Papy. Perfiles Educativos, 10, 41-46.
Rodríguez, M. E. (2017a). Fundamentos epistemológicos de la relación patrimonio cultural, identidad y ciudadanía: hacia una educación patrimonial transcompleja en la ciudad. (Tesis de doctorado inédita). Universidad Latinoamericana y el Caribe, Caracas, Venezuela.
Rodríguez, M. E. (2017b). Currículum, educación y cultura en la formación docente del siglo XXI desde la complejidad. Revista Educación y Humanismo, 19(33), 425-440, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.17081/eduhum.19.33.2654
Rodríguez, M. E. (2020a). Visiones rizomáticas de la enseñanza de la matemática como decolonialidad. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 11, e-836, 1-17. DOI: 10.33010/ie_rie_rediech.v11i0.836.
Rodríguez, M. E. (2019a). Deconstrucción: un transmétodo rizomático transcomplejo en la transmodernidad. Sinergias educativas, 4(2), 1-13. DOI: https://doi.org/10.31876/s.e.v4i1.35
Rodríguez, M. E. (2019b). Re-ligar como práctica emergente del pensamiento filosófico transmoderno. ORINOCO Pensamiento y Praxis, 11, 13-3.
Rodríguez, M. E. (2020c). La educación matemática decolonial transcompleja como antropolítica. Utopía y Praxis Latinoamericana, 25, n° Extra 4, 125-137. DOI: http://doi.org/10.5281/zenodo.3931056
Rodríguez, M. E. (2020b). La hermenéutica comprensiva, ecosófica y diatópica. Un transmétodo rizomático en la transmodernidad. Perspectivas Metodológicas, 19, 1-15. DOI: https://doi.org/10.18294/pm.2020.2829
Romero, P. (2012). Ética compleja: en torno al pensamiento complejo de Edgar Morín. Master Thesis, Universidad Nacional de Educación a Distancia (España). Facultad de Filosofía.
Skovsmose. O. (2012). Investigación, práctica, incertidumbre y responsabilidad. En Valero, P. y Skovsmose, O. Educación Matemática crítica. Una visión sociopolítica del aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas (pp. 261-370). Bogotá: Universidad de los Andes, Centro de Investigación y Formación en Educación.
Skovsmose. O. (1999). Hacia una filosofía de la educación matemática. Bogotá: Una empresa docente.
Toledo, L., González, P. y Miranda, A. (2020). La infancia institucionalizada: mecanismos de control y tecnologías del yo. Política y Cultura, 53, 9-38.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Milagros Elena Rodríguez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
La rivista consente all'autore (s) di mantenere i diritti di pubblicazione senza restrizioni.
Le journal permet à l'auteur (s) de conserver les droits de publication sans restrictions.
The journal allows the author (s) to retain publication rights without restrictions.
La revista le permite al autor(es) retener los derechos de publicación sin restricciones
Die Zeitschrift ermöglicht es dem / den Autor (en), Veröffentlichungsrechte ohne Einschränkungen zu behalten.
A revista permite que os autores mantenham os direitos de publicação sem restrições.
