Inclusão de Estudantes com Deficiência Psicossocial na América Latina: Uma Revisão Sistemática
DOI:
https://doi.org/10.24142/raju.v20n41a20Palavras-chave:
deficiência, psicossocial, instituições, alunos, integração, América LatinaResumo
Realizou-se uma revisão sistemática da literatura científica sobre inclusão académica de estudantes com deficiências psicossociais em contextos latino-americanos. Foram recapitulados fundamentos validados mediante o protocolo PRISMA, a partir de 18 documentos base obtidos em motores de busca institucionais como SciELO, Dialnet, Redalyc e Google Académico, após um processo de triagem da informação. Este trabalho permitiu gerar três categorias analíticas: 1) gestões para atendimento à deficiência psicossocial, 2) relação professor-aluno e 3) educação inclusiva. Evidencia-se que há consenso acerca da urgência em superar definições alienantes da deficiência e da inclusão educacional se o objetivo for melhorar a integração social do estudante com essas condições. Conclui-se que é necessário incorporar novos modelos educativos que incluam a participação dos estudantes, independentemente do tipo de deficiência. No entanto, reconhece-se que os ajustes pedagógicos não mantêm uma vinculação pertinente a essas necessidades formativas, devido à existência de barreiras políticas, académicas, culturais e de infraestrutura, revelando um paradigma de gestão insuficiente para responder ao dinamismo de novos modelos educativos mais inclusivos.
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