Inclusion of Students with Psychosocial Disabilities in Latin America: A Systematic Review
DOI:
https://doi.org/10.24142/raju.v20n41a20Keywords:
disability, psychosocial, institutions, students, integration, Latin AmericaAbstract
A systematic review of the scientific literature on the academic inclusion of students with psychosocial disabilities in Latin American contexts was conducted. Key findings, validated using the PRISMA protocol, were synthesized from 18 core documents retrieved from institutional databases such as SciELO, Dialnet, Redalyc, and Google Scholar, following a systematic screening process. This study established three analytical categories: 1) management approaches for addressing psychosocial disability, 2) teacher-student relationships, and 3) inclusive education. The results demonstrate a consensus on the urgency of moving beyond alienating definitions of disability and educational inclusion to improve the social integration of students with these conditions. It is concluded that new educational models incorporating student participation, regardless of disability type, must be adopted. However, pedagogical adjustments remain inadequately linked to these training needs due to persistent political, academic, cultural, and infrastructural barriers, revealing a management paradigm insufficient for addressing the dynamics of more inclusive educational models.
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