Pedagogy of Deference: A Proposal from Narrative Vulnerability to Persons Deprived of Liberty in Colombia
DOI:
https://doi.org/10.24142/raju.v20n40a6Keywords:
narrative vulnerability, social labels, pedagogy of deference, persons deprived of libertyAbstract
This article begins by understanding deference as an expression that alludes to the meaning and lived experience of concepts through linguistic cooperation within a community. The deferential is expressed through narratives and performative acts by which individuals construct their identities, particularly in contexts of vulnerability such as prison and penitentiary institutions. The approach to the pedagogy of deference from the narrative vulnerability of individuals deprived of liberty in Colombia is derived from the implementation of the research project Frameworks of Representation of Armed Conflict, Crime, and the Call to Non-Violence: Biographical-Performative Laboratory with Ex-Combatants in Reintegration and Reincorporation Processes, Individuals Deprived of Liberty, Formerly Incarcerated Persons, and Participants of the “Parceros” Program in Medellín, Colombia (Phase iv). This project employed the Biographical-Performative Laboratory method with men and women enrolled in the Comprehensive Education Program for Life Change (PEC) at the Medellín-Pedregal High and Medium Security Prison and Penitentiary Complex. Specifically, the objective was to propose the pedagogy of deference from the narrative vulnerability of individuals deprived of liberty in Colombia, based on their biographical-performative expressions observed during fieldwork conducted in the fifth session of the labyrinth dedicated to dangerousness labels.
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