La cognición y la metacognición: Dos formas complementarias de entender la lectura y la escritura

Autores/as

  • Gustavo Alberto Ruiz Rojas Universidad Autónoma Latinoamericana

Palabras clave:

Cognición, metacognición, lectura, escritura

Resumen

El observatorio de lectura es un proyecto de investigación adscrito a la Facultad de Contaduría de la Universidad Autónoma Latinoamericana. Como parte de su labor de diagnóstico y acompañamiento a los estudiantes y docentes, se hace una revisión de los referentes teóricos relacionados con el tema. Se observa una gran diversidad de enfoques y una ausencia de delimitación de los mismos, por lo cual se van aclarando las características fundamentales de cada uno. En este artículo se abordan específicamente los enfoques cognitivos y metacognitivos, aclarando al final que si bien ofrecen valiosos aportes didácticos son insuficientes para comprender el fonómeno de la lectura y la escritura universitaria como hechos culturales.

Biografía del autor/a

Gustavo Alberto Ruiz Rojas, Universidad Autónoma Latinoamericana

Licenciado en Español y Literatura, de la Universidad de Antioquia, Especialista en Matemática Aplicada y Pensamiento Complejo Corporación Universitaria Remington.
Actualmente adelanta estudios de Maestría en Educación en la Universidad de San Buenaventura. Docente de Tiempo Completo de la Facultad de Contaduría Pública de la Universidad Autónoma Latinoamericana – UNAULA. Coordinador del Observatorio de Lectura, Facultad de Contaduría Universidad Autónoma Latinoamericana.

Citas

BOCCA, Ana María y VASCONCELO, Nidya. Algunas reflexiones acerca de las prácticas y representaciones sociales en estudiantes universitarios: la escritura académica. En: Revista Enunciación. Vol. 13. (2008). pp. 20-28.

BURÓN J. Enseñar a aprender. Introducción a la metacognición. En: BOCCA, Ana María y VASCONCELO, Nidya. Algunas reflexiones acerca de las prácticas y representaciones sociales en estudiantes universitarios: la escritura académica. Revista Enunciación. Vol. 13. (2008). p. 26.

CAMPS, Ana. Miradas diversas a la enseñanza y el aprendizaje de la composición escrita. En: Revista Lectura y vida. Asociación Internacional de Lectura. Vol. 24. N. 4 (2003). pp. 15-23.

CASSANY, Daniel. Tras las líneas: sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama, 2006. 296 p.

MEJÍA, Lucy; PINEDA, Laura y MÚNERA, María Esther. (2003). Para saber sobre estrategias para mejorar la comprensión y producción del texto escrito. Medellín: Universidad de Antioquia y Secretaria de Educación para la Cultura de Antioquia, 2003. 97 p.

DÍAZ BARRIGA, Frida y HERNÁNDEZ ROJAS, Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista. México: Mac Graw-Hill, 1999. 232 p.

FLOWER, L. “Writer-Based-Prose: A cognitive basis for problems in writing”. En: CASSANY, Daniel. Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita. En: Comunicación, lenguaje y educación, 6, (1990) pp. 63-80.

Descargas

Cómo citar

Ruiz Rojas, G. A. (2010). La cognición y la metacognición: Dos formas complementarias de entender la lectura y la escritura. Revista Visión Contable, (8), 97–122. Recuperado a partir de https://publicaciones.unaula.edu.co/index.php/VisionContable/article/view/397

Número

Núm. 8 (2010): Enero-Diciembre

Sección

Artículos

Licencia

Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
  1. Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia de reconocimiento de Creative Commons que permite a terceros compartir la obra siempre que se indique su autor y su primera publicación esta revista.
  2. Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
  3. Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) una vez sea publicado el artículo en la revista, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada.